Чикагская школа - это школа экономической мысли, истоки которой лежат на факультете экономики и бизнес-школе Чикагского университета в середине 20 века.
Для чикагской школы характерно отрицание идей кейнсианства (которые выступали за вмешательство государства), продвижение свободного рынка и идей монетаризма. Его основными представителями были Милтон Фридман и Джордж Стиглер, оба лауреаты Нобелевской премии по экономике.
Основные идеи чикагской школы
Экономисты из чикагской школы были убеждены, что рыночная экономика по своей природе стабильна и что потрясения (такие как экономические депрессии или кризисы) будут результатом ненадлежащего государственного вмешательства.
Действительно, Милтон Фридман, один из ее главных представителей, утверждал, что причиной великой депрессии 1930-х годов был не недостаток инвестиций, как утверждал Кейнс, а сокращение денежной массы.
Подход чикагской школы характеризуется прорыночным подходом с анализом, который включает следующие компоненты:
- Теория потребления: Изучается, как люди выполняют свои решения о потреблении. Для этого предпочтения (отраженные в кривых полезности) связаны с бюджетным ограничением.
- Теория рациональных ожиданий: Предполагается, что люди формируют свои ожидания рационально, то есть правильно используют имеющуюся информацию. Учитывая вышеизложенное, рациональные ожидания обычно бывают правильными, а ошибки - случайными.
- Критика кейнсианства: Критика государственного вмешательства в попытке стабилизировать экономику.
- Маршалианская традиция: Изучение конкретных, конкретных рынков.
- Теория человеческого капитала: Считает, что одним из ключевых факторов в объяснении производительности является запас человеческого капитала (навыки работников, их обучение и опыт).
Чикагская школа не ограничивалась изучением и внесением предложений в чисто экономическую сферу, но расширила свой анализ на правовые и социальные вопросы, такие как институт брака, рабство и демографические изменения.
Экономические меры, предложенные чикагской школой
В чикагской школе вмешательство государства считалось неэффективным и сдерживающим рост. С учетом вышеизложенного они предложили ряд мер в пользу свободного рынка, подчеркнув следующее:
- Дерегулирование: Устранение или сокращение правил / ограничений, налагаемых на экономическую деятельность частных агентов.
- Приватизация: Передавать или продавать государственную собственность частным лицам. Последний был бы более подготовлен к эффективному управлению ресурсами.
- Уступки: Заключение концессионных договоров с частными агентами на управление государственными активами или структурами.
- Отмена субсидий и других пособий: Отказаться от субсидий или помощи, которые могут помешать свободной конкуренции компаний.
- Уменьшите бюрократию: Уменьшить и сделать государственный аппарат более эффективным.
Ведущие представители чикагской школы
Чикагской школой руководили два экономиста, получившие Нобелевскую премию за свой вклад в области экономики: Милтон Фридман (Нобелевская премия по экономике 1976 года) и Джордж Стиглер (Нобелевская премия по экономике 1982 года).
Другие соответствующие имена, также получившие Нобелевские премии:
- Теодор Шульц (1979)
- Мертон Миллер (1990)
- Рональд Коуз (1991)
- Гэри Беккер (1992)
Применение теорий чикагской школы
Теории чикагской школы было трудно применить в демократической среде, где работники и работодатели решительно возражали бы против сокращения или отмены предоставляемой им помощи (субсидии, льготы, минимальная защита и т. Д.).
Учитывая вышесказанное, многие из этих политик применялись в странах с диктаторскими режимами, как это было в Чили при правительстве Аугусто Пиночета.
