Теория социального обучения

Теория социального обучения основана на том факте, что дети учатся через социальную среду, на основе наблюдений, которые они проводят в них, а также на их обучение в этом контексте могут влиять третьи стороны.

Теория социального обучения берет свое начало в работах Корнелла Монтгомери в 19 веке, который проводил серию исследований, чтобы определить, что в социальном обучении участвовали несколько четко дифференцированных фаз:

• Близкий контакт.
• Наблюдение и подражание другим людям.
• Усвоение понятий.
• Ролевые модели поведения.

В результате этих исследований и последующего вклада других исследователей, в том числе психолога Альберта Бандура, был сделан вывод, что человек может учиться посредством наблюдения и подражания, хотя тот факт, что этот образец будет повторяться в будущем, будет зависеть от их собственные характеристики или даже мотивация человека.

Согласно теории Бандуры, для эффективного выполнения теории обучения важно учитывать четыре фактора: обращать внимание на то, что происходит, не отвлекаясь, удерживать то, на что мы обратили внимание, воспроизводить поведение, которое мы видели, и чувствовать особая мотивация повторять снова или имитировать тот тип исполнения, который наблюдался с самого начала.

Есть также другие факторы, которые следует учитывать в рамках теории социального обучения. Это наказания, положительные или отрицательные подкрепления, которые будут моделировать такое поведение.

Какие важные элементы включены в теорию социального обучения?

Это наиболее важные элементы:

• Наблюдение: Этому можно научиться посредством наблюдения. Например, когда ребенок замечает дома, что с животным хорошо обращаются и воспитывают в соответствии с этими ценностями, наиболее вероятно, что такое поведение привязанности и уважения к животному миру повторяется.
• Состояния разума: Речь идет не только о наблюдении, но и об обращении внимания на то, что просматривается, чтобы способствовать обучению и пробуждать интерес человека. Важность запоминания и запоминания будет шагом, который сильно повлияет на то, что это поведение будет имитироваться в будущем.
• Играть: Чтобы обучение было эффективным, необходимо воспроизведение наблюдаемого поведения.
• Мотивация: Для воспроизведения такого поведения необходима определенная мотивация.
• Подкрепления и наказания: Это элементы, которые обычно вмешиваются в процесс социального обучения. Например, если мать учит сына кататься на велосипеде, практикует это перед ним, а ребенку удается научиться, и мать дает ему за это награду, очень вероятно, что такое поведение повторится. Напротив, если ребенка наказывают за определенное поведение, он наверняка не будет пытаться его повторить. Поскольку вы будете знать, что не получите прибыли, и вы также будете за это наказаны.
• Атмосфера: Есть условия, в которых ребенок может учиться с большей вероятностью. Например, в семье музыкантов ребенок, скорее всего, будет заинтересован в изучении музыки, игре на инструментах или даже написании песен. Здесь очень важна среда, в которой растет ребенок, и мотивация родителей учить его разным вещам.